Eliska

Naomi

Merel

Paulien

Wij zijn ...

Wij zijn Buro BURRITO, ontstaan vanuit het Buro B.U.R.R.O.
Door toeval (en autocorrectie) starten wij als BURRITO :

B - Beweeglijk
U - Urgent
R - Ruimtenemend
R - Ruimtegevend
I - Inspirerend
T - Toegevoegde waarde & Transparant
O - Onderwijskunstenaars


We nemen over en voegen toe.

Het belang van Spelen: dit delen wij zeker met het originele Buro B.U.R.R.O.
Wij zijn begonnen met spelen en heel veel praten. Het is goed om te praten over de kaders in het onderwijs die op veel punten zorgen voor stagnatie in de ontwikkeling.




































De vraag over de aanpak rijst.

B.U.R.R.O. heeft zich stevig ingelezen en sommeert mensen die een verschil kunnen maken. Door in gesprek te gaan willen ze bij hen de blik verruimen en zaadjes planten, althans zo komt de werkwijze bij ons binnen.

We horen en zien een holistische aanpak op het onderwijs, een mooie visie, veel gesprekken en veel vrijheid.

We zien mogelijkheden voor het creëren van concrete handvatten. We zijn van mening dat belanghebbenden haakjes nodig hebben om deze visie om te zetten in daadwerkelijk handelen. Daarnaast willen we de kunsten meer meenemen in deze werkwijze.

Overkoepelend zou je kunnen stellen dat ons doel is om op heldere wijze handreikingen te doen voor het terugbrengen van speel-elementen in het kunstonderwijs.

Onze BURRITO werkwijze kan verdeeld worden in 3 stappen, te weten:
- verkennen
- bouwen
- rollenspel

VERKENNEN //
Dit doen we door intensief te observeren, hiermee brengen we de situatie op een school of leerplek uitgebreid in kaart, door dagen of weken op locatie door te brengen, belanghebbenden te spreken en het reilen en zeilen te ervaren. Deze vorm van observeren hebben we gebaseerd op de werkwijze van cartopologie, een mix tussen cartografie en antropologie.
Hiermee verwachten we gericht in te kunnen spelen op de behoefte, ideeën en/of oplossingen aan te dragen. Alles kan spelend, zo ook het observeren. We doen dit met humor, wekken nieuwsgierigheid, we spelen, communiceren en leggen alles vast. Want alle uitkomsten zijn van waarde.




















































In de Kunsthal verkennen en observeren we spelenderwijs onze omgeving.
De manier van aanpak is vrij. Bekijk je de tentoonstelling en de kunst, het gebouw, de architectuur, of richt je op structuren, routing, licht, of mensen. En kijk je naar wat de bezoeker intrigeert, of hoe die beweegt etc. De mogelijkheden zijn eindeloos, en zo ook de uitwerking. Vouw je het papier, maak je een doodle of werk je een detail uit. Het gegeven kader is een vel etspapier 38x53 cm en tekenmaterialen. Door deze manier van observeren benader je de omgeving anders. Je bent er niet alleen meer om naar de kunst te kijken, maar wordt onderdeel van. Het geeft nieuwe inzichten die op visuele wijze worden vertaald en weergegeven.


BOUWEN //
Op deze Verkenning volgt de fase : Bouwen. Hier kan de klant het overpakken of gaan we samen aan de slag. Doen! Prototypes maken, nieuwe lesmethodes, andere lokaalindelingen, gaan!






















































ROLLENSPEL //
Speel het na! Om een spelende methode goed aan te kunnen laten sluiten bij specifieke situaties kunnen we rollenspel inzetten bij het ontwikkelen van oplossingen of nieuwe methodes.
Door een ervaring waarvoor we ontwerpen, zelf te beleven, zetten we het rollenspel in als inlevingsmiddel en om diverse ervaringen voor het prototype te creëren.

SPELEN MET KLEI
.. en vooral heel veel praten.
Wat werkt er niet lekker in onderwijsland. En specifiek in de kunsteducatie?
Welke werkwijze past bij ons?

?

SPELEND OBSERVEREN
.. Onze route individueel vastleggen in de Kunsthal. Volgende week mogen de mensen van Buro BURRO hier ook mee aan de slag. Heel interessant hoe verschillend de uitkomsten zijn, visueel te maken wat je meekrijgt, wat je triggert of irriteert. We zijn benieuwd naar nog meer visies om een breder beeld te krijgen!

DOEN
.. Eliska beslist na het observeren van verminderde motivatie bij twee leerlingen,
na de pauze de rollen om te draaien.

BRONNEN // wie en wat heeft onze ideeën gevoed


// Wat is spelen, wat brengt spelen ons

LKCA. (2020, 13 oktober). 'Cultuur als spel – en het belang van spelen.'













Mark Mieras. 'Kunsteducatie: Spelen is broodnodig voor het kinderbrein.' - YouTube.











// Intensief (en actief) observeren

Marlies Vermeulen. Cartopology. Dearhunter.












// Speelse werkmethodes
// Verkennen, bouwen en rollenspel

Tim Brown. Ontwerper. Ted talk:











David Kelley. Founder IDEO. Ontwerper.

// in onze individuele blogs vindt je meer informatie
en persoonlijke reflectie
over dit project //

LEREN MET JE HANDEN
Een les die Merel heeft gegeven en waarin ze veel herkenning ziet met ons onderzoek naar een speelse werkmethode.

// Spelenderwijs leren, observeren en bouwen met je handen – Prototype

Twee leerlingen maken samen een schildering. Ieder kiest één kleur, gebruik beide kleuren evenveel.

Maak van twee van deze schilderingen een ruimtelijk object. Je mag scheuren, vouwen, een schaar en lijm gebruiken. 25 min de tijd. Laat beide werken terugzien in het uiteindelijke werk.
Doel: Leerlingen leren de kleurencirkel op speelse wijze, leren elkaar kennen, elkaar de ruimte geven en ruimte in te nemen/samenwerken. Observeren van rollen, leren met je handen. Leren kennen van de eigenschappen van papier, anders dan als een plat vel/vlak. Leren samenwerken, leren een ontwerp voor een constructie te maken en dit samen uit te voeren. Observeren wat je hebt en daarmee bouwen.

Wat halen we hier uit?

Ieder spel heeft regels/een kader én voldoende vrijheid. Als je alles mag, kom je nergens toe en dan bouw je niet. Het artistieke aspect is verweven met de samenwerking en het groepsproces en levert een diverse onderzoeken en eindproducten op. Dit nemen we mee naar de gezamenlijke BURRITO-aanpak.